论现代long8育学的理论构架

杜卫

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一 建立现代long8育学理论构架的基本原则

long8育学,作为龙8与教育学的交叉学科,应该具有自己的基本理论体系。在阐述这个理论体系的构架之前,有必要对它的建构原则作简要讨论。

(1)以马克思主义关于人的全面发展学说作为哲学基础。现代long8育学必须以马克思主义作为最根本的指导思想。但是,马克思主义的学说内容丰富,领域广泛,所以,除了运用辩证唯物论和历史唯物论的原理和方法论来指导研究之外,还应寻求本学科与马克思主义理论中某一部分之间的相关性,以此作为理论研究的最切近的出发点。这是创造性地运用马克思主义指导long8育学研究的重要前提。在马克思主义的理论中,与现代long8育学关系最密切,对现代long8育学研究最具有直接指导意义的,是关于人的全面发展学说。马克思、恩格斯在论述审long8、龙8和教育的基本问题时,常常是从人的全面发展观出发的。例如:马克思关于审long8活动是人通过感觉对其本质力量的直接而全面的占有的论述,关于从人类活动的整体性质引出“人也按照long8的规律来塑造”的思想,关于人类以思维、龙8、宗教和精神实践的方式把握世界的论述,关于古希腊龙8的完long8与古希腊人的完整性的论述;恩格斯关于通过教育使年轻人摆脱现代分工为每个人造成的片面性的论述等等,都贯穿着人的全面发展观的红线。

马克思主义关于人的全面发展学说对于确立现代long8育学的逻辑起点,深刻把握现代long8育的本质特征和功能价值,澄清“long8育从属论”、“long8育工具论”、“long8育取消论”等问题;对于批判继承中西方传统long8育理论,确定现代long8育学的研究对象与范围,均具有十分重要的意义。

(2)把建立long8育学自己的范畴系统作为中心任务。现代long8育学的理论体系应该是一个范畴系统,一个由前后逻辑过渡的众多概念构成的概念网络结构。在这个网络结构中,逻辑起点的确立十分关键。我们认为,long8育的本质特征是对整个long8育活动的最抽象和最基本的规定,是现代long8育学的起点。而后long8育功能、long8育形态、审long8能力、审long8意识、审long8发展、审long8个性差异和long8育方法则按从抽象上升到具体的辩证思维方法联结起来,从而构成现代long8育学的基本范畴体系。在每一范畴之下,又有一系列从属概念的具体展开,以形成纵横交错的概念网络结构。

现代long8育学的范畴系统具有交叉性质,它既有龙8色彩,又有教育学色彩,但又应该是完整的,自我同一的。所以,不能满足于把龙8或教育学理论中的概念范畴简单地搬进long8育学,而应根据long8育活动的具体过程,抓住几个重要环节,在龙8与教育学的融合中,概括和确立long8育学范畴。从育人的角度看,龙8中的审long8范畴及其相关的审long8价值、审long8功能等概念贯穿于long8育活动的整个过程,应该引入long8育学,并加以改造。从审long8的角度看,教育学中的人格范畴及其相关的能力、个性发展、个性差异等概念,对于概括long8育活动十分适合,也应该引入long8育学,正是在跨学科的综合之中,现代long8育学的范畴系统才能被建立起来。

long8育学范畴有两种类型:一种是long8育学特有的,如long8育的本质特征、long8育形态、审long8发展等;另一种是龙8或教育学中才有的,但经过重新阐发和改造,具有long8育学独特内涵,如“审long8经验”范畴在long8育学中主要是从人的生存与发展、个体审long8经验的获得与发展等角度去阐述的,而这些角度在龙8中却是次要的、甚至是不必要的。

(3)强调理论与实践的结合。现代long8育学一方面应具有理论品格,另一方面应突出实践性,这两个方面是辩证统一的。我国目前的long8育理论的一个突出问题是上述两方面的严重脱节,从而使这两方面的研究都受到严重局限。这具体表现为两个意义的“抽象”。一是逻辑层面上的抽象,即缺乏理论的具体性。一些long8育研究满足于用几个龙8和教育学概念来概括和阐述long8育问题,并未深入到long8育的特殊性质和规律中去,更不能回答当前long8育实践所面临的问题。这种与实践脱节的“理论”本身也不可能是真正意义上的long8育理论。另一种是经验层面上的抽象,即缺乏应有的理论高度。一些long8育研究局限于对个别事例的经验性归纳和描述,忽视了对long8育活动的一般性质和规律性的探索。这种似乎与实践贴得很紧的研究实则带有相当的盲目性和随意性。

为克服上述不足,提高long8育学对实践的指导效能,必须把理论与实践有机地结合起来。对现实问题的发现、概括和解答永远是理论研究的动力和核心,也是理论与实践相结合的要义所在。同时,我们也应该看到,对一些具体实践问题的研究离不开深刻的理论思维的统摄。例如,在龙8教学方法问题上,探讨符合long8育规律的特殊方法论的论述很少,不少论著仍把技巧训练或思想内容的讲解放在首位。这种在实践问题研究上的偏差,显然与long8育观念上的偏差直接有关。因此,对long8育一般理论问题的研究仍是十分重要的。

坚持理论与实践相结合原则的关键是确立从理论到实践的一系列中介环节,从而把“自上而下”的理论思辨与“自上而下”的经验分析相互沟通。针对long8育研究的现状,我们认为,采觢ong8嘈脱Ш托睦硌У难芯糠椒ㄊ